“同學(xué)們，我們開始上課，今天我們?cè)谏闲聝?nèi)容之前，再回顧學(xué)習(xí)一下之前的部分。”講臺(tái)上，現(xiàn)代漢語老師正在講課，臺(tái)下李茶笑和陳初安等人已經(jīng)在宿舍群里開始討論起了周末出去玩的事情。

    群聊天里，李茶笑說了自己的想法：“我們周六去吧，周日是十月一號(hào)呢，到時(shí)候肯定會(huì)有好多人。”

    “我贊同，國(guó)慶節(jié)人太多了，我們出行也不太方便。”陳初安表示了贊同。

    “好，我隨你們。”林言看見手機(jī)屏幕一直有新消息跳出來，就點(diǎn)進(jìn)去看了一眼，發(fā)現(xiàn)是宿舍群在討論出游的事情，就加入了進(jìn)來。

    高月間正認(rèn)真的聽著老師說的東西，突然被坐在旁邊的李茶笑戳了一下胳膊，她一臉茫然。李茶笑抬頭看了一眼講臺(tái)上的老師，確認(rèn)自己沒有被老師盯住后，靠近高月間，小聲說了句：“看手機(jī)。”高月間聽懂她的意思后，從抽屜里面拿出手機(jī)看了一眼群消息立馬就明白了，于是也加入到群聊天中。

    “咱們是上午就出發(fā)嗎？”高月間問了一個(gè)時(shí)間上的問題。

    “我覺得上午就出發(fā)比較好，我們中午可以在外面吃。”林言說出了自己的看法。

    “我也是這么想的。”李茶笑打出這幾個(gè)字。

    幾乎在同時(shí)陳初安也表達(dá)了自己對(duì)這林言看法的贊同。

    “OK，那咱們就上午出發(fā)吧。”李茶笑作為宿舍長(zhǎng)這時(shí)候起著統(tǒng)籌全局的作用，“那我們?nèi)ツ哪兀俊?br />
    “要不我們跟隔壁宿舍一樣，也去玄武湖吧。說不定還能遇上呢。”陳初安說出了自己的建議。

    “我覺得可以。”林言看見陳初安的建議后，想了一下，然后說，“玄武湖旁邊就是雞鳴寺呢。周圍環(huán)境也很不錯(cuò)的。去年四月我想去雞鳴寺看櫻花沒看成呢。”

    “那我們就玄武湖？”高月間在群里發(fā)出一個(gè)帶著問號(hào)的表情包。

    “OK。玄武湖環(huán)境和風(fēng)景都挺棒的，之前窮去過。”李茶笑見大家都同意玄武湖后，也說出了自己上次去的經(jīng)歷，“如果遇上隔壁宿舍的話，我們還可以一起租船游湖呢，人多也便宜點(diǎn)。”

    群里其他人看見“游船”這一項(xiàng)，突然都開心起來，林言發(fā)了一個(gè)表情包“我贊同。”后面陳初安和高月間也都表示“+1”，于是出游計(jì)劃的目的地就這樣被定了下來。

    “上節(jié)課我們說過，語言的三要素是語音、詞匯、語法。接下來，我請(qǐng)同學(xué)來說一下著三者的關(guān)系。”講臺(tái)上的現(xiàn)代漢語老師為了吸引下面同學(xué)聽課的注意力稍微提高了聲音，然后拿起了放在講臺(tái)上的點(diǎn)名冊(cè)。

    高月間正一邊玩手機(jī)一邊聽老師講課，突然聽見老師說要找同學(xué)回答問題就慌了，一看其他人還在笑嘻嘻的玩手機(jī)就趕緊在宿舍群里發(fā)消息道：“別玩了，老師要點(diǎn)名回答問題了！”

    “啥？什么問題？”一看見高月間說老師要點(diǎn)名叫同學(xué)回答問題，李茶笑就慌了，她趕緊放下手機(jī)，打開課本，然而上課一向不聽的她，課本基本是干凈的，僅有的劃線部分也是在林言提醒下隨便劃得。

    林言看見高月間的信息后，也放下了手機(jī)，然后湊近高月間，問道：“老師剛剛說了什么啊？什么問題？”陳初安也是一臉疑惑的看著高月間。

    同時(shí)，講臺(tái)上的老師在翻著點(diǎn)名冊(cè)，斟酌著要叫哪位同學(xué)的名字。而臺(tái)下兩個(gè)班的同學(xué)大部分也都在問著和林言剛剛提出的一樣的問題。

    “老師說要找人回答下語音、詞匯和語法的關(guān)系。”高月間回答道，然后打開了課本，努力翻找著寫有這三者關(guān)系的那一章。

    “我記得好像是語音是什么表現(xiàn)形式，詞匯是組織方式的。”林言聽清楚問題后，說了這句話，然后也開始翻書。此時(shí)，臺(tái)下的同學(xué)們?cè)诨ハ鄮椭�中也大都清楚了老師的問題，也都開始翻書。

    教室里剛剛的嘰嘰喳喳聲突然就沒了，講臺(tái)上在翻點(diǎn)名冊(cè)的老師把視線從點(diǎn)名冊(cè)上移到臺(tái)下同學(xué)身上，“同學(xué)們，不要翻書啦。我們現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)給我們大概說一下，不能照著書讀的。”

    臺(tái)下同學(xué)聽見老師的這句話更加緊張起來，高月間和林言已經(jīng)找到了書上寫著這個(gè)問題答案的那一章，也告訴了宿舍其他兩人，四人都在努力默背下正確答案。

    “好，請(qǐng)A班27號(hào)陳初安同學(xué)來回答一下這個(gè)問題。”老師掃描點(diǎn)名冊(cè)的眼睛突然一亮，然后頓了頓說道。

    被點(diǎn)到名的陳初安很局促的站了起來，心里想著還沒準(zhǔn)備好要怎么辦，“陳同學(xué)，你來大致說一下語音、詞匯、語法三者的關(guān)系吧。”

    陳初安根本沒有背完。突然臉就紅了，旁邊坐著的高月間、李茶笑等人也都為她緊張起來，林言還在一旁默背著。

    “語音是語言的物質(zhì)外殼，也是詞匯、語法的表現(xiàn)形式。”高月間看陳初安遲遲不說話就在一旁小聲的提醒道。陳初安聽見了一些，在加上剛剛默背的記憶，就斷斷續(xù)續(xù)的說出了這句話。臺(tái)上的老師一看她紅著臉，回答又?jǐn)鄶嗬m(xù)續(xù)的就讓她坐下來，說要再找一位同學(xué)。然而老師的目光并沒有再看向點(diǎn)名冊(cè)，而是向臺(tái)下掃視著。

    “我看看哪些同學(xué)低著頭的，我就喊哪些同學(xué)來回答。那些抬頭看我的同學(xué)肯定都是知道這個(gè)答案的”果然姜還是老的辣，老師的這句話讓好多偷偷玩手機(jī)的同學(xué)都抬起了頭。李茶笑和高月間也裝出一副胸有成竹的樣子抬起頭直視老師的眼光。而林言和剛剛沒回答出答案的陳初安都低著頭。

    老師掃視的眼睛突然就看向了低著頭默背的林言，“那位同學(xué)，”老師一說話，全班的同學(xué)的眼神都看向了老師手指著的方向，“就剛剛回答問題的那位女同學(xué)旁邊的，低著頭的那位女同學(xué)，你來回答一下。”高月間順著老師說的方向，突然意識(shí)到老師點(diǎn)的是林言。而林言此刻還在低著頭默背……

    “林言，老師讓你站起來回答問題。”李茶笑突然提醒道，林言因?yàn)樘�投入背書都沒有發(fā)現(xiàn)老師說的是自己。

    “啊？啊……我？”林言做出很夸張的表情看向李茶笑。她的小表情被臺(tái)上的老師看的清清楚楚，“對(duì)，這位同學(xué)，就是你。來回答一下這個(gè)問題。”

    林言聽見老師這么說，只好站起來，大致瞄了一眼書上的答案后，回答了起來：“詞匯是語言的磁療，語法是語言的結(jié)構(gòu)規(guī)律，是語言材料的組織方式。最主要的是……是……語法和基本詞匯，二者構(gòu)成語言的基礎(chǔ)。”說完這些林言的臉有些紅了，臺(tái)上的老師也沒想到一直低著頭的林言居然會(huì)把這個(gè)答案完美回答出來，于是問了她的學(xué)號(hào)說要給林言加平時(shí)分，還叮囑了林言下次上課要多抬頭。林言只好紅著臉接受了。

    下課鈴像救星一樣突然出現(xiàn)，老師說了句“先休息一下，下節(jié)課繼續(xù)。”后，林言如釋重負(fù)的坐了下來……“呼……還好……”然后拍了拍自己的**。

    “可以呀！很棒啊林言！真厲害。”李茶笑毫不掩飾的夸贊了林言，高月間也為林言回答出問題而高興。三人為剛剛逃過一劫而開心的時(shí)候，都沒注意到旁邊陳初安紅著的臉上的小表情……