第二天岳書記先跑到公社政工組，查閱了尤亞男的檔案，看了她的照片。對她的照片，他無可挑剔，但看看她的家庭出身，就頓時涼了手腳，開始猶豫了。

    兒子說，什么出身不出身的，在這里你說得算！

    岳書記想想也是，不是還有“有成份論，不唯成份論”“給出路”的政策嗎！

    尤亞男過來向岳書記問好，看看眼前的岳書記似曾相識，那身坯，那膚色，還有那說話的口吻，可她怎么也想不起來曾經在哪見過了。

    晚上她說給袁方聽，李老師在旁邊插話說：“是不是與前兩天來找我們的人相似？”

    “嗯，對呀！是的，是的！一個模子里倒出來的。”尤亞男拍手稀奇。

    “那就清楚了，小尤，你要交桃花運了。”李老師開起了玩笑說，“我根本不認識那天來找我們的人，我估計他也不是來找我們的。那只是一個借口，一句托辭。人家根本就是看你的！”

    幾天交往下來，李老師的話不多，可見他說的也不全是玩笑話。

    尤亞男心里不踏實了，這才幾天啊，就攤上“桃花運”了？莫名其妙！

    她笑著說：“李老師，不作興這么拿人開涮的，我還是你孩子干媽呢。”

    “亞男，如果果真是這個人，你可得注意點了。”袁方說話的態度分明是嚴肅的，“岳書記的兒子叫岳海，今年29歲，從小害過小兒麻痹癥，有一條腿不方便，不過不影響他玩弄女性。他是我們大隊有名的公子哥，人稱花花太歲。對象談了，嗯，毛估一下，大約有半個班，肚子被搞大的有三四個。肚子搞大了，他又不要人家了，這不作孽呢！”

    “那沒有人告他？”尤亞男有點緊張地問。

    袁方哼了一聲，無奈地說：“誰敢在太歲頭上動土呢？”

    李一鳴說：“他呀，再這樣下去，他岳家恐怕真的要斷子絕孫呢。”

    “他是公社供銷社的一個什么組的組長，聽說很快就要提拔為副主任了。不過大家早就岳主任，岳主任地喊上了。”袁方又介紹道。

    “如果喊他岳組長，他就不答腔。”李一鳴補充道。

    “全大隊的人都認識他，他肯定不認識我們。”袁方又說，“還說是來找我們的？哼，瞎嚼蛆，冒汪子呢！”

    “我估計他還會來找你的，你自己要把握好。小心，不要上當受騙。”李一鳴又作了強調。

    李老師夫妻倆像是在合作完成一幅簡筆人物畫，你一筆，他一筆，很快就用白描手法勾勒出岳海的畫像，且有血有肉，形象豐滿。尤亞男頭都看大了。

    尤亞男心里亂七八糟的，很不是滋味，這不，下放才第五天，就無緣無故地多出了一樁心事。

    袁方的女兒李子媛剛滿一歲，沒有幾天，跟尤亞男玩得就黏乎起來了。子媛一會兒叫“姨（叫得很響）”，一會兒叫“干——媽（叫得有點結巴）”，尤亞男完全融洽在他們三口之家的天倫之樂當中。她對袁姐，對李老師的過去也逐步了解，甚至產生出同是天涯淪落人的感覺，從而對他們也更加尊重，更加親近。

    袁方下放之初自然是孤苦伶仃的，當時也同樣被稱之為城里來的美人兒，盯著她要娶她做媳婦的也為數不少，有殷實人家的，有本人在外地工作，家在李家坳的，可她偏偏沒有一個看得上，卻主動追求上了李一鳴。

    李一鳴其實才35歲，尤亞男把他看老了十多歲，不是看老了，是他長相確實比較老。

    后來尤亞男當作笑話說給袁方聽，袁方開懷大笑，笑得眼淚出來了，說，他可年輕著呢。又一本正經地問亞男，如狼似虎，你懂嗎？

    亞男點點頭，又搖搖頭。袁方哈哈大笑，你這是懂呢，還是不懂？

    亞男似懂非懂，鬧了個大紅臉。

    當初，袁方到村小代課的時候，只有李一鳴一個老師，聽村上的人說，李老師是個老古董，快三十的人了，沒有談過對象。除了之乎者也，三拳打不出個悶屁。

    袁方心想，我是來教小孩子書的，管他李老師是什么樣的人呢？可孤男寡女一接觸，那異性相吸的本能，卻讓她不得不重新審視這個唯一的同事了。

    二復式，三、四復式，原來都是李老師一個人輪著上，按部就班。李老師雖然辛苦，但教學上井然有序。

    袁方接手一、二復式班以后，卻鬧出不少洋相。

    第一天上課，八、九、十歲的孩子照樣欺生，見換了一個老師，還是女的，個頭也不大，于是一個個從石頭縫子里蹦了出來，大鬧天宮，給新來的女老師一個下馬威，十分鐘不到，袁方就六神無主，在教室里淌貓尿了。

    事情的經過大概是這樣的：李老師帶著袁老師進入教室，告訴同學們，這是城里來的袁老師，今后就由袁老師教我們一年級和二年級了，大家鼓掌歡迎。有個別同學正要調皮，李老師的眼睛已經盯上去了。

    李一鳴和袁方示意，下面就交給你了。

    袁方也是想當然，一幫鄉下毛孩子，沒問題。自己讀書的時候成績是相當好，考高中的成績明明是很好的，卻不被錄取，她一氣之下就主動下放了。她讓李老師放心，到自己班上上課去吧。

    袁老師開始自我介紹，姓名，袁方。還在一塊木板上，一筆一畫，工工整整地寫了出來。

    等她剛剛寫好，就有學生說了，“yuan的”“fang的”？“fang的”“yuan的”？

    呵呵，等她轉過身來，有學生站起來問，那你是袁老師，還是方老師？

    袁老師顯然沒有預料到學生會提出這樣的問題，她也是為了和學生搞好關系，就遷就遷就了吧。她說，姓“yuan”，姓“fang”無所謂吧，你們愿意喊“yuan老師”我就是“yuan老師”；愿意喊“fang老師”，我就是“fang老師”。好嗎？

    她以為憑她的這種寬容態度，應該受到學生的歡迎了吧。可是孩子們卻得寸進尺了，于是又有人問：“那你是“yuan”“fang”呢，還是“fang”“yuan”呢？

    袁方老師這下子有點受不了了。她知道這是學生誠心搗蛋了，惡作劇！有意欺負我是新老師。但她一時回答不了學生的問題。

    如果說，“yuan老師”“fang老師”還是可以接受的話，那“yuan”“fang”，還是“fang”“yuan”，則是不可混為一談的吧。

    她一時沒有了主張，可她的學生卻越發得勁起來，一人喊“yuan”“fang”——“fang”“yuan”；“fang”“yuan”——“yuan”“fang”。滿教室的學生都在喊“yuan”“fang”——“fang”“yuan”；“fang”“yuan”——“yuan”“fang”。還有學生有節奏地擊掌，有學生下位逛膀子了。

    袁方哪里見識過這種陣勢，眼淚自然而然就往下掉了。