那時還沒有“忽悠”一詞的流行。后來文建國認為，作為一個人的存在，既不能“被忽悠”，更不能自己“忽悠”自己。

    文建國當時作為基層黨組織的書記，沒有本事將自己的心里話和盤托出，既能讓大家接受，又符合上級要求。他只是在主持和總結座談會的言語間，低調再低調。來日方長，節日年年慶祝。

    座談會最后，他婉轉地表達了在座談會上照著稿子讀，是不可取的意思，當然他沒有明確否定這一做法，因為，今天的座談會是當時的董校長董書記早在暑期前就布置落實的。同時他也知道，他所經歷的大多座談會，無不照本宣科。我文建國有何能耐反對這種形式。

    “你們看，文書記在最后總結的時候，對董校長的高談闊論一句也不重復，一句也不肯定，只是肯定了規范管理、加強隊伍建設和提高教師福利待遇的幾條具體的措施。依我看，董校長不會聽不出來。”有人在小范圍里這樣評價，說完了還“嘖嘖”“哼哼”了兩聲，以示感嘆或疑慮。

    也有人表示不滿，“哥倆不和的話，我們學校的發展可就成問題啰。到時候他們拍拍屁股走人，受影響的是教師和學生。”

    還有人表示：“文書記講話也太低調了，低調得有點老氣橫秋。哪像四十歲不到的人啊。缺乏激情。”

    文書記知道后開始反思，我一來反倒產生了矛盾，這就是說，我是矛盾的主要方面了？不至于吧？少說話，少表態是必要的，但在應該講話的時候，不講心里話，而是順著官話、大話、套話、假話的毛抹，這不強人所難嗎？

    有一天，文書記下班稍早，他有意早一點，好候著史靜下班同路，聽聽史靜的意見。

    史靜坦言，矛盾遲早是要暴露的，只是在什么時候，在什么事情上引發而已。

    “你的話充滿哲理，但我一頭霧水，我和誰有什么矛盾？”

    “不是說你們個人之間有什么矛盾，而是說學校工作上存在的問題，就像癤子長熟了，總有破頭的一天。”史靜打了一個比方，“也許癤子長不大，自生自滅，無須大驚小怪。”

    文建國問：“那究竟有什么問題？你說給我聽聽。”

    “你們領導的事，不說為妙。當然我一介平民，也不可能知道什么。”史靜輕描淡寫，隨手關上了大門。

    文建國心想，我又不是一個惹事生非的人。我是書記，學校有什么問題，不是我的事，也是我的事。別人還沒有發生什么事呢，他文書記自己已經有事了。

    那天，他的確是有意等候史靜一起下班的，順路，講講話。平時他一般下班很遲，其他老師看到了，就成了文書記經常等著史老師一起下班一起壓馬路。他倆是小學同學，一同住在倉巷。而且，而且一個是老姑娘，一個是長期分居，不等于是孤男寡女么？孤男寡女，呵呵，孤男寡女啊……

    說到孤男寡女，下面不說了。不說了，最狠，讓別人自個兒理解，自個兒去猜吧。言下之意，你曉得的，只要是孤男寡女在一起，就必然產生化學反應，攪和成桃色，進而成為新聞。這不是天經地義，順理成章的嘛。

    明明才第一次，怎么就成“經常”了？

    文書記的第二件事是，一來就要求上課。董校長作了讓步，說就上一個班的政治課吧，那意思就是，意思意思。可文書記堅持上一個班的語文課，說語文是本專業，我不愿放棄自己的專業。

    董校長下不了臺。按你文書記的意思，我姓董的就是主動放棄本專業的？想當初，我董某人在江州初中物理界有名的時候，江州高中物理界還沒有你老兄文懷祺呢。

    文書記一時間還蒙在鼓里，忙得津津有味，每天必定有一次主動到董校長那邊抽支煙，交流交流學校的情況。

    董校長以禮相待，再還上一支煙。

    文書記到局里開會，回來的第一時間肯定向董校長“匯報”，包括在機關聽到什么新聞也說與董校長聽，以供參考。

    文書記自覺地把自己放在二把手的位置上，他認為自己做得夠好的了。中小學黨政領導分設，往往就形成這么一種格局，校長是真正的一把手，書記在名義上同為一把，實際上是二把，或者再遇到強勢的有權的副校長，書記有可能降格到三、四把手。

    文書記沒有爭權奪利的欲望，或者說，不屑于爭權奪利；或者說，他還沒有嘗到權利帶來的好處。

    大約在期中前后，他見到史靜，感到她有了些許冷淡。文建國和她說話的時候，她愛理不理，眼神游離，似乎文書記是一個瘟神，惟恐避之不及。文建國蹊蹺，但他猜測，史靜肯定是聽到了什么“閑言碎語”。所謂“街談巷議”“流言蜚語”“風言風語”“耳食之言”“三人成虎”“眾口鑠金”“曾參殺人”也。文建國一下子囊括了若干近義詞。

    直到有一天文建國偶爾碰到了江中的孫校長，孫校長因為和文懷祺的關系，提醒文建國。新到一個單位，注意人際關系。孫校長的話讓建國覺得很體己。他也是第一次聽到別人當面和他這樣說話。

    文建國誠懇地說，請孫校長指點迷津。

    “我聽說，”孫校長頓了頓說，“你堅持上語文課，為學校主要領導干部作出了表率，也得罪了一些極力逃避上課的領導。你因為長期分居，要處理好與女教師接觸的分寸。我相信你的道德品質，但別有用心的人，或者是閑得無聊的人會沒話找話說的。”

    “孫校長，謝謝你的提醒。怪不到的，我校有一位老師和我是小學同學，現在還是老姑娘，突然對我冷淡了。我就估計她是聽到什么言語了。人言可畏，人言可畏。”文建國回答得很坦然。

    “你說的那位老師叫史靜吧？”孫校長問。

    文建國奇怪，“你連名字都曉得啦？”

    “那是，當年如果不是學歷不夠，哪里輪得到紅旗呢，不過那時我不是校長。她今年教初幾？”孫校長又問。

    “初三。”

    “正好！怎么樣，回去跟董校長商量商量，干干脆脆把史靜老師給我江中得了。”孫校長顯然早有打算了。

    “這倒也不借。也不要讓我去商量了，您孫大校長直接找他，比我傳話更好。”文建國想的是，借此機會成全史靜，也免得在與她的關系問題上讓人日久生疑。文建國征求意見似地望著孫校長。

    “也是。好了，我也就聽說了這兩句新聞，全轉告給你了。我也給你兩句話，第一句，該堅持的堅持；第二句話，該注意的注意。”

    孫校長的話，像前輩像領導，既貼心，又語重心長。他是大哥的大哥，是大哥的領導。建國感到欣慰。