李老師給了同學(xué)們一個出其不意驚喜，調(diào)動了全班同學(xué)參與的積極性，她概括為“活寶效應(yīng)”。李斌是“活寶”，他自己也愿意做“活寶”，那就讓他在“活寶”的位置上慢慢有所進步吧。

    李斌沒有料到李老師居然把自己的作文作為范文，還要叫自己朗讀，這多不好意思啊！李老師這個人真不錯！“這多不好意思啊！”李斌站起來說，撓撓頭，其實他開心得很呢。

    嘿嘿，李老師要的就是這一效應(yīng)，讓你自己不好意思，讓你感覺李老師是為你好。

    上講臺講話，整個小學(xué)期間的機會不算少，平均每學(xué)期也有個四五次吧，可那都是做檢查。他不怕被老師批評——反正老油條習(xí)慣了——就怕老師不給他講話的機會。

    他下位接過李老師遞過來的作文本，轉(zhuǎn)過身，居然規(guī)規(guī)矩矩地向全班同學(xué)鞠了一個躬，同學(xué)們報以熱烈的掌聲。

    “我和別人一個樣嗎——問號。”李斌第一句就又把同學(xué)們逗樂了。他就是一個典型的大活寶，明明是讓他照著作文本子上讀的，但他一開口就有了喜劇的效果。教室里有了點不和諧的聲音。

    看到李老師臉上嚴(yán)了肅，他又撓撓頭，真的不好意思了。

    “我想和別人一個樣，我和我班上不少的同學(xué)一個樣，可是我和那些城里的孩子又有太多的不一樣。”

    教室里很安靜，只聽到李斌已經(jīng)降低了聲調(diào)的聲音，有點幼稚，有點滑稽，有點謙卑，但也很真誠。

    “我想有一，一輛自行車，我想繳校服費的時候，爸爸媽媽能夠爽快點，我想偶爾吃一次肯德基，我想有一張屬于自己的書桌，我想被老師少批評一點，我想……，我想……。”

    李斌說的全是心里話，也說出了不少同學(xué)的心里話，教室里鴉雀無聲。他第一次在全班同學(xué)面前堂堂正正，規(guī)規(guī)矩矩地說了一些心里話，感覺還真的不錯。

    “我相信有那么一天，我前面想的，都能實現(xiàn)，那樣的話，我就和別人一個樣了。”

    李斌，小小年紀(jì)，寫出的作文竟然有這么傷感，虧好最后還表達出一絲絲希望，讓人感到他最終是可能和別人一個樣的。

    李老師想到魯迅筆下的《藥》，如果缺少“分明有一圈紅白的花，圍著那尖圓的墳頂”，那就先自遜色了三分。雖然李斌最后表達的希望太直白了些，沒有什么寓意，但那又有什么要緊呢？只要有真情實感就好，只要是像一個初一的孩子說的話就好。

    李老師怎么點評是有充分準(zhǔn)備的。她想通過對李斌作文的點評，更多地給予褒揚和點燃孩子心中希望的火焰。自行車會有的，書桌會有的，肯德基也會有的——就像那句經(jīng)典的臺詞，“面包會有的，牛奶會有的，一切都會好起來的。”

    至于被老師少批評一點，這個要求也不過分，成年人都希望得到表揚，當(dāng)官的都指望別人拍馬，只是他們從來不予明確表達，或者是用隱晦、迂曲的方式表達。而孩子想到什么就天真地說出來。多好！

    于是她說：“同學(xué)們，李斌同學(xué)雖然有點小調(diào)皮，有時也會來點惡作劇，但通過今天的這篇作文，我看到了李斌同學(xué)措辭造句還是比較有天賦的。你們看噢，他那個排比句，一口氣用了七個，而且都是他的真實想法，是通過我們家長的辛勤勞動可以得到的，是通過我們的努力可以得到的。

    今天，我看到了李斌同學(xué)，也看到了全班同學(xué)對美好生活的追求和希望。我也希望李斌同學(xué)和全班同學(xué)一道努力學(xué)習(xí)，健康成長。只要我們努力了，我想我們不會比別人差。

    我充滿信心，充滿希望，在我們初三畢業(yè)的時候，大多數(shù)同學(xué)都能夠自豪地說，‘我和別人一個樣’‘我們不一樣，我們都很棒。’我也借這個機會表個態(tài)，盡量少批評同學(xué)，以表揚為主，以鼓勵為主。大家說，好不好？”

    她看見陳來娣微微地點頭，潘蘭花眼睛里閃現(xiàn)了一絲火花，李軍若有所思，金芝萍好像無所謂，李斌則又呈蠢蠢欲動狀，因為李老師的話是對自己作文的點評，他很想立馬表現(xiàn)出什么。

    可是李老師正站在他身旁，一只手還壓在他的肩膀上，好像已經(jīng)知道他可能又會放出什么幺蛾子了，所以她的手始終放在他的肩膀上，還向下用力壓了一壓。李斌不敢動了。

    突然，李老師來了靈感，想把這句話作為班級的口號、座右銘，哪怕是旗子，如何？雖然不那么崇高偉大，但它真實，也符合孩子們的心理特征，也具有可比性、可行性。她又和陳來娣對上了眼睛，說：“陳來娣同學(xué)，你說說，我們可以把‘我們不一樣，我們都很棒。’這句話用來干什么？”

    “作為警句。”陳來娣不假思索，站起來就說，“就張貼在黑板的右上方，國旗的右下角。讓它每天提醒我們，激勵我們。三年以后，‘我們不一樣，我們都很棒’！”她坐下，又站起來補充，“一定要用感嘆號！”

    李老師和同學(xué)們?nèi)�都會心地笑了，大家報以熱烈的掌聲�?br />
    李老師的心情好極了，陳來娣在作文課上和老師的對話，絕對是配合默契，天衣無縫，可謂心有靈犀。如果這是一堂公開課的話，肯定得不到高分，似乎有弄虛作假的嫌疑——事先鎬好了把子。

    李老師從此更看重陳來娣。

    陳來娣的母親是李老師的第一個家訪對象。

    李老師反對把家訪作為任務(wù)來完成，作為工作業(yè)績來炫耀，更討厭把家訪的形式放大，像有些領(lǐng)導(dǎo)干部下基層，要登記造冊，要拍照錄像，要一條龍服務(wù)，弄得地球人都知道。那不是為群眾排憂解難的，那是去給群眾添堵加亂的，是給自己添光增彩的。

    星期天上午，她按門牌號逛到陳來娣家。她內(nèi)心最喜歡的就是陳來娣。從陳來娣的身上，她看到了自己過去的影子——但她比自己更陽光，起碼她的物質(zhì)生活是富有的。她想讓陳來娣成為自己的復(fù)制品，不是簡單的粘貼，而是第二代或者是跨越式發(fā)展式的第三代的再創(chuàng)作。青出于藍而勝于藍。當(dāng)然啦，如果多一個，多幾個，甚至全班都是我的“復(fù)制品”，此生足矣！

    李老師一路上想著，興致勃勃，飄飄然。她不是去家訪，更像是去與男朋友約會。