第三十二章 李尤是個(gè)好孩子（一）
作者：
笨笨的姥爺 更新：2020-06-01 21:09 字?jǐn)?shù)：2172
既然是難言之隱，那就永遠(yuǎn)保密吧�？墒澜缟系氖虑椋皇且匀说闹饔^意志為轉(zhuǎn)移的。李尤如果沒有那令人嗟嘆的身世多好。 ——文建國(guó)寫作筆記摘錄
溫老師已經(jīng)知道，今年新生中有一個(gè)叫李尤的物理滿分。再聽聽文校長(zhǎng)的介紹，她就有了一個(gè)大概的輪廓：李尤同學(xué)品行端正，性格上有些孤僻，理科成績(jī)一流，“一意孤行”地研究天文學(xué)。
溫老師能夠理解一個(gè)初中生研究天文學(xué)意味著什么，而“一意孤行”又意味著什么。借用時(shí)髦用語(yǔ)說(shuō)，極有可能就是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，希望與風(fēng)險(xiǎn)同在。
她被尊敬的文校長(zhǎng)戴上了高帽子，心里自然受用。文校長(zhǎng)本人是江州中學(xué)物理界的權(quán)威，就算是私下里幫忙，她也真的是無(wú)法推辭的。
她也并非沒有顧慮，但從內(nèi)心深處來(lái)說(shuō)，她也愿意嘗試一下這種特殊尖子生培養(yǎng)教育的問(wèn)題。她迎著文校長(zhǎng)期盼的目光笑了笑，算是接受了，有點(diǎn)澀澀的。好像吃了一顆長(zhǎng)相不錯(cuò)，總體上味道也不錯(cuò)的葡萄，仔細(xì)品味，才感覺還是有些許澀嘴的。
溫老師接手之后，很快就發(fā)現(xiàn)了李尤同學(xué)在物理學(xué)科上確有過(guò)人之處。
那天物理課，她一進(jìn)教室，就直奔主題，“我們已經(jīng)研究了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，得出了法拉第電磁感應(yīng)定律，知道了感生電動(dòng)勢(shì)的兩種求法，初步探索了這兩種求法的應(yīng)用。今天我們主要研究電磁感應(yīng)綜合問(wèn)題的解題方法。先看一條題目。”
她用幻燈片打出了題目：
豎直放置的光滑平行金屬導(dǎo)軌，相距為L(zhǎng)，導(dǎo)軌上端用金屬棒焊接，下端至很長(zhǎng)。整個(gè)導(dǎo)軌位于水平方向的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，磁感應(yīng)強(qiáng)度方向與導(dǎo)軌平面垂直，大小為B。將一根質(zhì)量為M的金屬棒靠在導(dǎo)軌上，使它沿導(dǎo)軌無(wú)摩擦滑動(dòng)。整個(gè)框架電阻為R不變。試求松手后金屬棒沿導(dǎo)軌滑動(dòng)的最大速度。
溫老師看看靜寂無(wú)聲的教室，又將題目讀了一遍，吩咐道：“如何解決這個(gè)問(wèn)題？同學(xué)們先自己思考一下，再互相商量商量�！�
她在教室里巡視了一圈，站定，“下面，請(qǐng)大家談?wù)劷忸}的思路。Y同學(xué)�！�
“喊我？”Y同學(xué)明知故問(wèn)，站起來(lái)，還四面看了看——沒有人為他捧場(chǎng)。他見溫老師只是緊緊地盯著他，只好把玩的神經(jīng)收斂起來(lái)，不知所云地說(shuō)：“棒，會(huì)一直滑下去吧？”
“坐下！課堂上請(qǐng)集中注意力。”溫老師原本就沒有指望他回答問(wèn)題，只是借此機(jī)會(huì)敲打敲打。
她又看準(zhǔn)了第二個(gè)，他的目光游離，心不在焉，也是一個(gè)不打不成器的戶兒，“W同學(xué)，說(shuō)說(shuō)你的思路�！�
W更干脆，說(shuō)：“溫老師，我還沒想好呢！讓我再考慮考慮。”口氣倒是很恭敬，身子也挺得筆直。
已經(jīng)高中生了，現(xiàn)在是越大越不愿主動(dòng)發(fā)言，這個(gè)臭毛病也不知道是什么時(shí)候養(yǎng)成的！小學(xué)，初中？溫老師面露慍色，不過(guò)她還是強(qiáng)迫自己露出了一絲笑意，無(wú)可奈何地中止了思路。解題才是硬道理。
她掃描了一圈，絕大多數(shù)同學(xué)都刻意回避了她的目光，在認(rèn)真思考，其實(shí)是舉起了“請(qǐng)勿打擾”的牌子，只有李尤同學(xué)時(shí)斷時(shí)續(xù)地和她對(duì)上了眼神，一副欲言又止的樣子。
“李尤同學(xué)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看�！彼春美钣龋瑢�(duì)他充滿了希望。
“我認(rèn)為，首先要弄清整個(gè)物理過(guò)程�！崩钣群�(jiǎn)明扼要地回答。
“好！說(shuō)下去！”溫老師充滿著鼓勵(lì)的目光。
“金屬棒一開始以重力加速度下滑，有了速度后，切割磁力線，就產(chǎn)生了感生電動(dòng)勢(shì)。因電路閉合，就有了感應(yīng)電流。用右手定則，可要判斷感生電動(dòng)勢(shì)、感應(yīng)電流的方向是這樣的�！崩钣冗呎f(shuō)邊用右手比劃著。
溫老師眼睛發(fā)亮，她看到了李尤思維的火花。
“用左手定則可以判斷，有了電流的金屬棒在磁場(chǎng)中受到了向上的安培力。”他又用左手比劃著。
“好極了！”她脫口而出，喜形于色。
李尤繼續(xù)說(shuō)：“隨著金屬棒速度的增大，感生電動(dòng)勢(shì)、感生電流、棒所受的安培力也越來(lái)越大。當(dāng)安培力大到與棒所受的重力相等時(shí)，棒的加速度為零，棒的速度達(dá)到了最大值。”
“你能上黑板簡(jiǎn)單演示一下計(jì)算過(guò)程嗎？”
李尤應(yīng)命在黑板上寫下了解題過(guò)程。
“OK！棒極了！OK！”溫老師已經(jīng)抑制不住驚喜，連聲嘆曰。
溫老師對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“大家要向李尤同學(xué)學(xué)習(xí)，要用腦子！在解答較難的物理題時(shí)，要善于分析物理過(guò)程，選準(zhǔn)物理規(guī)律。”
Y同學(xué)突然大聲問(wèn)：“如果金屬棒在滑動(dòng)過(guò)程中離開了導(dǎo)軌，那會(huì)怎樣？”
“它會(huì)墮落至無(wú)底的深淵！”李尤剛剛落座后，又起身應(yīng)聲喝道。
溫老師心頭一顫，又望望李尤，眼光復(fù)雜。李尤的回答完全正確，可她從李尤不容置疑的口吻里，似乎又隱約地感覺到點(diǎn)什么。
高一第二學(xué)期開始以后，李尤開始有選擇地不做老師布置的作業(yè)。他的理由很簡(jiǎn)單，明明會(huì)了，為什么還要做？他不做作業(yè)，考試成績(jī)照樣在全年級(jí)名列前茅。
他討厭老師喋喋不休的說(shuō)教，他厭煩每天必須準(zhǔn)時(shí)起床，準(zhǔn)點(diǎn)上學(xué)。最讓他頭痛，令他心煩意亂的還有前排行政樓的背面，有一天新增了兩條紅底黑字標(biāo)語(yǔ)：“教室里的燈光就是父母凝望的眼神”“不要讓期望我們的人期望太久”。
兩條標(biāo)語(yǔ)徑直對(duì)著自己的教室，第一次看到，他就心悸頭暈。父母的眼神？父母的眼神讓他渾身不自在；期望我們的人，期望我們什么？父母的眼神從家里跑到學(xué)校來(lái)了，那么老師的眼神也會(huì)從學(xué)校跟隨到家里。這眼神是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有喲？
面對(duì)標(biāo)語(yǔ)，有同學(xué)笑罵：“鳥！老師有形的監(jiān)督還不夠？還要加上父母無(wú)形的監(jiān)督？雪上加霜��！如芒在背��！同志們！”“X他奶奶的！為什么總是我們被期望？也不問(wèn)問(wèn)我們期望什么？”“讓高考來(lái)得更快一點(diǎn)吧！My god!”
有同學(xué)謀劃，怎么偷偷地把那兩條標(biāo)語(yǔ)搞下來(lái)，換上我們自己喜歡的標(biāo)語(yǔ)，比如“讓中國(guó)男足走向世界”，或者“嚴(yán)格遵守作息制度按時(shí)放學(xué)”等等什么的。再不然，就是“好好學(xué)習(xí)，天天向上”也行啊�！肮�！oh——yeah（哦耶）！”