李尤躺在鮮花叢中，安詳，恬靜。

    一紙《“紀念牛頓《自然哲學的數(shù)學原理》出版三百周年大會”邀請函》和一本《天文愛好者》（1987.7）放在他的胸前。

    他在飛向另一個世界的時候沒有疑惑，沒有怨恨。他一定是執(zhí)著著信念在追尋自由的王國，他一定是擁抱著希望在追逐理想的天堂，他一定是滿懷著愛意在追溯銀河而上。

    尤亞男、李一鳴和李子媛來了。昨天夜里他們三人在李尤平時睡覺的隔間里陪伴著他的照片坐了一夜。亞男是哭累了就睡，醒來就哭。幾天下來，她的頭發(fā)全白了，眼光呆滯，舉止萎靡。

    文建國也來了，他是陪著尤亞男他們一道來的。他沒有想到，尤亞男最擔心的事情終究還是發(fā)生了。

    蒼天無眼，天道不公。為什么人世間的苦難都要由尤亞男一人承擔？李尤走了，尤亞男人生的所有希望也將隨之湮滅？文建國內心又閃現(xiàn)出新的不祥之兆。

    母校的一把手文校長來了。他神色凝重地向李尤遺體三鞠躬，即和李尤的父母站在一起，向所有前來吊唁的人握手致謝。

    文懷祺同志擔任江中校長還沒有“滿月”，就遇到這種倒霉事情。他已經(jīng)向局黨委和市委組織部遞交了引咎辭職的報告，并在事發(fā)當天的校黨委會和行政聯(lián)席會上痛心疾首地作了長篇自我剖析。

    他將自己關在校長室三天三夜，草就成《試論中國現(xiàn)行高考制度的改革方向——一個省重點中學校長的反思》和《試論“特別學生”的“特別教育”——一個省重點中學校長的再反思》的兩篇論文。

    前者從抨擊高考制度入手，用大量的實踐和理論數(shù)據(jù)，比較系統(tǒng)地闡述了目前我國教育制度的弊端和改革舉措；后者則對省重點中學拔尖學生群體的教育進行了探索。

    他還沒有找到理論依據(jù)，對待李尤這類學生究竟應該用怎樣一個詞組來歸納，權且用“特別學生”來概括吧。

    文校長身心俱焚。他自愿將自己釘在江中校史的恥辱柱上，接受一次又一次的審判。他的表情古怪，完全沒有了特級教師、享受“國貼”專家待遇、江州市人民獎章獲得者的威儀。他像一頭困獸，在陷阱里無法施展拳腳，在籠子里極不情愿地引頸受戮。

    面對攻勢凌厲的輿論，面對父老鄉(xiāng)親殷切期盼的眼神，面對層層級級領導的關心與質詢，他噤若寒蟬。

    此時此刻，他如墜深淵，并且不斷下沉，他知道等待自己的，最終將是一個無法逃逸的“黑洞”。也許，可能，會受到歷史的審判，雖然今天他頭頂上的光環(huán)還很耀眼，雖然李尤的意外死亡發(fā)生在校外，發(fā)生在假期。但是他總認為，自己作為曾經(jīng)分管教學的校長，今天的一把手，總是在哪兒有點不對勁。

    他的眼前一直有李尤的形象在晃動，那是在銀杏樹下，李尤一臉憨笑的樣子，靦腆，純真，無邪。

    班主任溫老師和其他任課老師也來了。他們驚詫、悲慟、惋惜，感嘆，一顆正在升起的新星太早地隕落，你可能在太空閃耀的光芒還沒有顯現(xiàn)。

    溫老師臉色憔悴，形容枯槁，頭發(fā)零亂，好像幾天不曾梳理，職業(yè)女性的風姿蕩然無存。

    幾天來她茶飯不思，她在自己的班主任手記上自我反省：我的工作到位了嗎？沒有！做了28年的老師，27年的班主任，曾經(jīng)獲得省、市優(yōu)秀教育工作者的榮譽稱號，也算桃李滿園，卻沒有在個性學生教育的研究上琢磨出行之有效的方法。如果……溫老師設想了無數(shù)個“如果”，現(xiàn)在卻成了永遠的遺憾，永遠的疼痛，永遠的“如果”。

    她想到了李尤在那一節(jié)物理課上，那句石破天驚無可辯駁的結論。物理學上的運動軌跡，一旦偏離了方向，就會墮落至無底的深淵。那么人生，乃至社會，偏離了正常的運動軌跡又將是一個什么樣的結局？溫老師惶惶然不得其解。

    她站在了文校長的身旁，也許是給校長的支持，也許是為自己尋得一絲依靠。

    文校長的自責充斥肺腑，心靈卻在無形的桎梏羈絆中掙扎。一個學生只是一所學校的千分之一，一個孩子卻是他家庭的百分之一百。一個如花的少年匆匆走了，那是一個家庭的滅頂之災，留給眾多長輩的是永遠的悲慟和凄楚。此情何以堪？

    文校長迷惘得失去自我，步入了進退維谷的困境。我們江中的學生，是全市的所謂尖子生。從教育理論的角度來說，每個學生都有其特殊性。尖子生的特殊性，在于他們更有思想，更有個性，也更加敏感。他們要么不出事，要出事就是深層次的大事，因為他們較之其他學生更有自己的思想，也更具有復雜性和特殊性。可我們做了什么？我們究竟應該怎么做？

    建國已經(jīng)將李尤的身世統(tǒng)統(tǒng)告訴了懷祺，懷祺有點責備建國的意思，可是事已至此，已經(jīng)不是追究誰的責任的問題了，如果自己事先知道，事情能夠避免嗎？他也不敢保證。

    尤亞男的小學同學來了，他們一共送了18個花圈，挽聯(lián)上統(tǒng)一寫著，“孩子  你一路走好”。

    鄴花哭得很傷心，她后悔曾經(jīng)對尤亞男有所妒忌，妒忌亞男有一雙學習成績優(yōu)異的兒女。她把悔恨的淚水，也一并流給了李尤。

    史靜只是一味地感嘆，她猜測尤亞男可能有太多的不幸，她曾經(jīng)問過文建國，文建國欲言又止。她就不再問了。文建國卻又說，我會告訴你的，以后有機會我主動講給你聽。

    文校長欲哭無淚。李尤同學墜樓身亡，迫使我們有必要大聲疾呼“救救孩子！”即使這是多么地老套、蒼白和無助。我不想說，我們應該承擔多大的責任；也不想說，家庭對孩子的影響。但是我們必須深刻反思家庭的責任，學校的責任，社會的責任。李尤事件，不僅僅是一個家庭的悲劇，一所學校的悲劇，其實，也是一個社會、一個時代的悲劇！

    李尤的同班同學來了，他們制作的一條白底黑字橫幅掛在了大廳的門楣上，橫幅上發(fā)出了他們的“天問”：“離高考還有330天  李尤  你為什么先走了”。他們的臉上堆滿了敬畏、內疚和無助。