辛自強之所以沉默，是因為李執競說話不太直接，他一時搞不清其中的關系，他要想一想；另一方面，懲罰一個人兜著，獎勵大家均分，這超出了他的心理預期。

    后來，辛自強想明白了。這兩個問題其實是一個問題。李執競提到雇傭型教師、職業型教師、事業型教師。雇傭型教師，我給學校干活，學校給我發錢；多發錢多干活，少發錢少干活。職業型教師，其特征前半截跟雇傭型教師一樣，干活領工資；后半截則不同，發錢多少不影響我干活，因為我需要這個職業。事業型教師則是理想型教師，他們固然干活領工資，但是心思不在工資上；這個月多發幾個，下個月少發幾個，他幾乎都感覺不到；他心里裝著教書育人，心思專注于教育事業，執著追求一個輝煌的人生。

    事業型教師能有幾人？職業型教師也不多，雇傭型教師數量龐大！5班13位任課教師，除了自己以外，他不敢斷言其他12人究竟是屬于哪一個類型的教師，但是絕不能把他們當做事業型教師！根據他們的表現，把他們歸到雇傭型教師里面比較恰當。既然如此，他辛自強只要求人家多干活，卻不給人家報酬，人家當然不干！

    深思熟慮以后，辛自強按照李老師的提議，請班級任課教師吃飯。那天晚上，所有老師都到場了！辛自強首先向田棠敬酒，向他檢討自己不會說話的錯誤，請求他原諒；隨后逐一向其他老師敬酒，并給他們承諾：懲罰他一個人承擔，因為簽訂協議的是他；獎勵大家分，因為成績是大家干出來的。口說無憑，辛自強給每一位教師發了一份打印、簽名的承諾書，還過了塑！

    辛自強的做法大大出乎老師們的意料，把他們都打動了。他們拿著承諾書，既高興，又不安。大家紛紛說道：

    “哎呀，辛老師，這怎么行嘛。”

    “辛老師，工作做不好是我們大家的責任，怎么能讓你一個人承擔呢？”

    “辛老師不愧是東北漢子！”

    “辛老師，大家都信得過你的，承諾書就算了吧。”

    會喝酒的趁著酒勁，不會喝酒的趁著氛圍，大家紛紛表示：跟辛自強一起干，創造5班兩年后的高考輝煌！

    贏得了任課老師的支持，辛自強的心里得到了很大的寬慰。但是，他也知道，萬里長征，這只是個開始，往后的路途長得很！當務之急，是要規范老師們的教學行為，尤其是管理學生的行為！他向書本請教，向李執競請教，擬出了一份《課堂教學管理建議》。起先，最后兩個字不是“建議”，而是“規范”。李執競說，這樣有點不謙虛了，會讓老師們反感的，“建議”于是改成了“規范”。

    任何事情，不是有了“建議”“規范”什么的就萬事大吉了。有時候，貫徹落實“建議”比制訂“建議”還要費時費力。尤其是在5班的任課教師中，辛自強是資歷最淺的兩個人之一，另一個是楚笑笑。其他人做教師的時間都比他們長。作為一個初出茅廬的年輕人，要去指導那些資歷比自己深、年齡比自己大的人，實在是一件困難的事情，搞不好就會前功盡棄。辛自強就如同站在一棵大樹的樹梢，要攀援到另一個大樹的樹梢；樹梢細，距離遠，樹下是溝壑，稍有不慎，就會摔個鼻青眼腫！如果辛自強是個猴子那就簡單了，身體一蕩就過去了；可惜他是個人！

    《課堂教學管理建議》里面，很重要的一條是不批評學生。但是，不批評學生，學生犯了錯誤怎么辦？辛自強心里也沒有底。說實話，有些場合他也不知道該怎么辦！還好，李執競給他開了藥方，列了學生十種錯誤的處理方法。

    辛自強把《課堂教學管理建議》和李執競的“藥方”，復印了發給5班任課老師。

    辛自強期待著5班發生奇跡。只要自己沒有課，他每堂課都轉班，下課就進班。他像一位操勞一春一夏的農民，希望秋天到來之際，田里一片金黃，果實累累，滿世界飄香。

    可是，奇跡沒有發生，辛自強反倒被麻煩纏了身。

    麻煩還是來自趙子明。當然，這也不能怪人家，趙子明的職責就是監督各班級紀律和學習。他也像辛自強那樣有空就轉班。工作的時候，他也時常抬起頭來看一下監控，發現哪個班級出現問題，立即到場解決。不過，這個給辛自強帶來麻煩的問題，倒不是趙子明轉班或看監控發現的，而是他路過學校商店時候發現的。他看見兩個學生打架，就大聲制止他們。誰料到兩個人誰都不聽，依然扭打在一起。趙子明急忙上前，走到兩個人中間，費了好大力氣才把兩個人分開。兩個人雖然被分開了，卻像兩條決斗的牛，依然氣呼呼地看著對方，恨不得把對方用角挑起來，摔在地上跌個粉碎。

    “徐愿則！朱劍橋！沒王法了是不是？敢在校園里公開打架！”趙子明呵斥他們，“走，找你們班主任去！”

    年級調皮鬼子不多，有限的幾個都集中在5班，由于他們經常犯錯，被其他學生告到主任室，所以這些人他基本上都認識。

    以往，這類打架事件都是他處理的，因為打架屬于學校的五條高壓線之一，凡是打架者都要給予紀律處分，并讓家長帶回家反省，而處分都由年級上報到學校政教處批準。但是這一次他不想處理，他要交給辛自強處理。他的本意并不是鍛煉辛自強，而是想讓辛自強出丑，自己看他的笑話。辛自強跟李小萌分手，李小萌并沒有說，倒是她爸爸看出端倪，鼓勵趙騰宇再去找李小萌。但是，李小萌可能還放不下辛自強，所以對趙騰宇愛理不理。趙子明想，如果把辛自強整得狠一些，讓他處境慘一些，李小萌就會徹底放棄辛自強。還有一條理由，那就是辛自強竟然公開提出，對于犯了錯誤的學生不予批評，讓他感到好笑。他想利用這次機會見識見識，你辛自強不批評學生的話，該怎樣了結這件事！

    到了教師辦公室，趙子明把兩個學生交給辛自強，裝模作樣地批評學生幾句，叫他們好好反省。隨后，他在辦公室掃視一眼，故意大聲跟大家說道：“辛自強老師是很有能力的班主任，處理問題學生很有一套，大家要多向他學習。”

    大家都知道辛自強對班級任課老師的要求：學生犯了錯誤不批評；也知道趙子明不贊同辛自強的觀點，更明白趙子明跟辛自強一向不對光。所以，聽了趙子明的話都心知肚明，彼此會心地一笑。同時，他們也真想親眼見識一下，辛自強對自己的話是否身體力行，是否批評這兩個學生；如果不批評，他又如何解決兩個學生之間的矛盾。